Tunnikava

Iseseisev töö: Tunnikava

Õppeaine: Loodusõpetus 3. Klass

1.      Tunni teema:  Maakaart

2.      Tunni eesmärk: 

Õpilane tutvub Eesti kaardiga, sellel olevate värvide tähendusega ja leppemärkidega. 

Kasutab  sihipäraselt leppemärke loovjutukeses.

3.      Tunni õpiväljundid:

Õpilane teab, mis on maakaart ja milleks seda kasutatakse.

Õpilane teab, mida tähistatakse kaardil erinevate värvidega.

Õpilane tunneb 10 leppemärki koos tähendusega.

Õpilane kasutab sihipäraselt õpitud leppemärke loovjutukeses.

4.      Kasutatavad õppematerjalid:

·         Rühmadeks jagamine: http://teamup.aalto.fi/

·         Ideekaart:  https://answergarden.ch/279451

·         Interneti keskkond: https://et.wikipedia.org/wiki/Kaart

·         Õpik: T. Elvisto, M. Kuurme, V. Laug, K. Maaste „Loodusõpetus 3. klass“ lk 88- 89. Tööleht: Täida lüngad.

Kaartidel kasutatakse erinevaid ............................................... . Vett tähistatakse kaardil ....................................... värvitoonidega. Mida sügavam on vesi, seda ........................................ on ..................... värvus. Maismaad tähistatakse ..................................... ja ......................... toonidega. Mida tumedam on pruun värvus, seda ........................................ on mägi. Jõed on kaardil tähistatud ............................................. joontega. Riigipiir on kaardil tähistatud ............................................................... . Maanteed võivad olla ..........................., ..............., ....................... või ..................... . Asulad on kaardil tähistatud ............................. ja ................................ . Värvuste ja märkide kohta kaardil öeldakse, et need on ............................................. .

·     Leppemärkide kirjeldamine: http://lingid.ee/Leppemrgid

Info: http://geoportaal.maaamet.ee/docs/pohikaart/pk_legend.png?t=20150127132624

http://geoportaal.maaamet.ee/docs/pohikaart/pk_legend_mv.png?t=20150127132645 

·         Loovjutuke leppemärkidest:    http://lingid.ee/Loovjutuke

5.      Õppeülesanded

·         Õpilased jagavad arvamust, milleks kasutatakse maakaarti kaarte.1.       https://answergarden.ch/279451

·         Õpilased leiavad täpse tähenduse mõistele maakaart. https://et.wikipedia.org/wiki/Kaart

·         Õpilased leiavad rühmaga arutledes värvide tähenduse kasutades selleks maakaarti ja ja loodusõpetuse õpikut lk 88- 89. Täidavad töölehel oleva lünkteksti.

·         Õpilased uurivad  leheküljelt leppemärke ja leiavad vasted.http://lingid.ee/Leppemrgid

·         Õpilased koostavad loovjutukese teemal „Leppemärgid“ keskkonnas http://lingid.ee/Loovjutuke
Tunni tagasiside õpilastelt: www.answergarden.ch/279594  

1.   Hindamine

·         Toimub jutukeste lugemine klassis ja kommenteerimine keskkonnas http://lingid.ee/Loovjutuke

Minu haridustehnoloogilised pädevused

Minu haridustehnoloogilised pädevused on arenemisjärgus. Praegusel digiajastul on ilmselgelt oluline rikastada õpetajate professionaalset praktikat, mida jagada õpilastele ja kolleegidele, et õppimisprotsess oleks sisukam, otstarbekam ja mitmekülgsem.

Enda pädevusi hinnata on äärmiselt keeruline, kuna olemasolevad teadmised ja oskused on minu meelest kindlasti olemas. Samas tuleb tõdeda ka seda, et pidev arenemine ja täiustumine seab meid alati olukorda, kus me ei ole piisavalt innovaatilised. Seega uute võimaluste ja teadmiste/ kogemuste juurde õppimine annab suuremad, täpsemad väljavaated õppeprotsessi rikastamiseks. 

Mina hindan oma pädevusi järgnevalt:

Kindlasti toetan ma õpetajana õppijate õppimise ja loomingulisuse innustamist. Kasutan sihipäraselt oma pedagoogilisi ja aineteadmisi, ka tehnoloogiat. Seda kõike nii ainetundides, kui ka virtuaalsetes keskkonadades.

Kohandan ja isikupärastan õppetegevusi, kasutades digitaalseid vahendeid.

Õpetan digitaalse informatsiooni ja tehnoloogia ohutut, seaduslikku ja eetilist kasutamist, sh autoriõiguste ja intellektuaalse omandi põhimõtete järgimist ning asjakohast allikatele viitamist.

Pädevused, mis vajavad arendamist:

·        Töö- ja õppeprotsesside kujundamine

·        Digiajastu õpikogemuste ja hindamise kujundamine.

·        Tööalasesse arengusse panustamine. 

Koolitusmoodulite teemad tähtsuse järjekorras:

1.      Õpetaja digiajastul

2.      Õpetaja professionaalne areng digiajastul

3.      Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul

4.      Õppeprotsess digiajastul

5.      Õppimine digiajastul

Põhjus, miks ma teemad sellises järjekorras kirja panin, on selles, et kui mina õpetajana teadvustan oma rolli digiajastu õppes, siis suudan ma ka õppeprotsessi edukalt juhtida ja suunata. Sellest on kasu eelkõige kahele osapoolele- õpilasele ja õpetajale.

Haridustehnoloogiliste pädevuste hindamine

Enesehinnang viie palli skaalal

5 – pigem väga hästi; 4 – pigem hästi; 2 – pigem ei või vähesel määral; 1 – pigem üldse (2 ja 1 näitavad, et vajan veel koolitust).

Õppija õppimise ja loomingulisuse toetamine ning innustamine. Õpetajad kasutavad oma pedagoogilisi ja aineteadmisi ning tehnoloogiat, et soodustada õpikogemusi, mis arendavad õppijate õppimisoskusi, loomingulisust ja innovatsiooni nii klassiruumis kui ka virtuaalsetes keskkondades.
	5	4		2	1
a. soodustan, toetan ja kujundan loomingulist ja innovaatilist mõtlemist ning leidlikkust;		x
b. kaasan õppijaid praktiliste teemade uurimisse ja reaalsete probleemide lahendamisse, kasutades digitaalseid vahendeid;		x
c. soodustan koostöövahendite abil õppijate refleksiooni, et avaldada ja avardada õppijate kontseptuaalset arusaamist ja mõtlemist, planeerimist ning loomingulisi protsesse;		x
d. kujundan koostöös ühist teadmusloomet, osaledes õppeprotsessis õppijate, kolleegide ja teistega nii klassiruumis kui ka virtuaalsetes keskkondades.				x
Digiajastu õpikogemuste ja hindamise kujundamine ning arendamine. Õpetajad kavandavad, arendavad ja hindavad autentseid õpikogemusi ning hindamist, kasutades ajakohaseid digitaalseid vahendeid sügava õppimise tagamiseks.
	5	4		2	1
a. kujundan või kohandan  õppimise ja loomingulisuse soodustamiseks asjakohaseid õpikogemusi, mis hõlmavad digitaalseid vahendeid;		x
b. arendan tehnoloogiarikkaid õpikeskkondi, mis võimaldavad kõigil õppijatel järgida oma uudishimu ja olla aktiivselt osaline oma õpieesmärkide püstitamisel, juhtides enda õppimist ja hinnates arengut;				x
c. kohandan ja isikupärastan õppetegevusi, kasutades digitaalseid vahendeid, et arvestada erinevate õpistiilide, -strateegiate ja võimetega;		x
d. pakun õppijatele mitmeid erinevaid sisu- ja tehnoloogia-standarditega vastavuses olevaid kujundava ja kokkuvõtva hindamise võimalusi, et saadud tulemusi kasutada sisendina õppeprotsessis.				x
Töö- ja õppeprotsesside kujundamine digiajastul. Õpetajad demonstreerivad teadmisi, oskusi ja tööprotsesse, mis on omased innovaatilisele professionaalile nii digitaalses kui ka laiemas ühiskonnas.
	5	4		2	1
a. demonstreerin vilumust tehnoloogiliste süsteemide kasutamisel ja olemasoleva teadmuse ülekandmisel uutele tehnoloogiatele ja situatsioonidele;				x
b. teen õppijate õpiedukuse ja innovaatilisuse toetamiseks koostööd õppijate, kolleegide, vanemate ja teiste kogukonna-liikmetega, kasutades selleks digitaalseid vahendeid;				x
c. edastan efektiivselt asjakohast informatsiooni ja ideid õppijatele, vanematele ja kolleegidele, kasutades digiajastu erinevaid meediume ja formaate;				x
d. kujundan ja soodustan uurimistegevuse ning õppimise toetamiseks tänapäevaste ja tulevaste digitaalsete vahendite efektiivset kasutamist, et leida, analüüsida, hinnata ja kasutada erinevaid infoallikaid.				x
Digitaalseks kodanikuks olemise toetamine ja vastutus. Õpetajad mõistavad arenevas digitaalses kultuuris regionaalseid ja globaalseid ühiskondlikke kitsaskohti ja vastutust ning käituvad oma professionaalses tegevuses seaduslikult ja eetiliselt.
	5	4		2	1
a. soovitan, kujundan ja õpetan digitaalse informatsiooni ja tehnoloogia ohutut, seaduslikku ja eetilist kasutamist, sh autoriõiguste ja intellektuaalse omandi põhimõtete järgimist ning asjakohast allikatele viitamist;		x
b. pööran tähelepanu õppijate erinevatele vajadustele, kasutades õppijakeskseid strateegiaid ning pakkudes võrdset ligipääsu sobivatele digitaalsetele vahenditele;		x
c. toetan ja kujundan tehnoloogia ja informatsiooni kasutamisega seotud digitaalset etiketti ja vastutustundlikku sotsiaalset koostoimet;		x
d. arendan ja kujundan digiajastu kommunikatsiooni- ja koostöövahendeid, kasutades kultuurilist mõistmist ja globaalset teadlikkust, kaasates kolleege ja õppijaid teistest kultuuridest.					x
Tööalasesse arengusse ja eestvedamisse panustamine. Õpetajad parendavad pidevalt kutseoskusi, osalevad elukestvas õppes ning on oma koolis ja professionaalses kogukonnas digitaalsete vahendite kasutamise eestvedajad.
	5	4		2	1
a. osalen õppijate õppimise parendamiseks kohalikes ja üleilmsetes õpikogukondades eesmärgiga uurida tehnoloogia loomingulise rakendamise võimalusi;				x
b. demonstreerin eestvedamisvõimet, näidates tehnoloogia kõikjale ulatuvust, osaledes mitmepoolses otsustusprotsessis ja kogukonna kujundamises ning arendades teiste eestvedamis- ja tehnoloogiaoskusi;					x
c. hindan ja reflekteerin regulaarselt ajakohaseid uuringuid ja professionaalset praktikat selleks, et kasutada õppijate õppimise toetamiseks olemasolevaid ning uusi digitaalseid vahendeid;					x
d. panustan õpetaja kutse, oma kooli ja kogukonna efektiivsusse, elujõulisusse ja enesearengusse.					x

HT pädevuste viide: Copyright © 2008, ISTE (International Society for Technology in Education),

(U.S. & Canada) or 1.541.302.3777 (Int’l), iste@iste.org, www.iste.org. All rights reserved.

http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/eelmoodul/digitaalne-arengumapp/ulesanne-oma-haridustehnoloogiliste-padevuste-hindamine/
http://www.e-ope.ee/images/50001035/ISTE%20NETS.T.pdf